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一、讨论素质教育的理论准备 二、课堂教学的素质教育化:解题能力与创新思维的培养 三、走向素质教育的关键:素质教育概论

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上一页:3. 人的全能性存在的理由
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深入人的心理之五:人的全能性

4. 人的自私与无私不是由基因先天决定的

有的学者认为某种特殊的基因可以决定人的自私,只要利用基因工程改造人的基因,那么以后的每一个人便都可以纯洁无私了。(我们很容易理解蜜蜂、蚂蚁之所以那么团结无私,就是因为它们有控制“无私”的基因。)但我对这种观点持否定态度,并认为一个人是否自私只取决于他的思想观念与心理状态,而与他的基因与生理功能无关。蜜蜂、蚂蚁之类的低等动物的一切活动都只是受本能的支配,它们并没有什么无私的情怀。而人就不同了,人的绝大部分活动都只受思想感情的控制,而不是受本能支配。“无私”涉及的是关于社会中人与人之间的心理关系,而基因决定的只能是生理与人最基本的心理反应。一个人是否自私关键是看他觉得自己怎样做是好的。由于一个人觉得自己获得利益是一件美事,他的对利益的好感只是来自精神上的想象,因此,只要他也在想象中去体会获得利益的好,而不管自己是谁,其他人的利益也能让他产生这种好感。这就好像在看电视或小说时,别人的利益同样会让我们高兴一样。自己与其他人在想象中常常都只是某种符号,并不会有太大的不同,自私的人之所以自私,只是由于其思想的狭隘,他们还很少从“我们”的角度考虑利益问题,还不没有形成人类是一个统一体的概念。可见,任何人都可以无私,这也正是人的全能性的体现。现实生活中有人原本很自私,后来却变得很无私,这正是人在无私方面的全能性的事实证据。因此,实现人的无私需要的不是基因工程,而是社会工程!——当然,不能否认,对人的生理功能的改造可以提高人的思维能力、认识能力与审美能力,减弱人嫉妒心理中属于本能的那一面(主要是减弱人的怒与恨产生的生理基础),进而间接促进人的无私的实现。

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