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一、讨论素质教育的理论准备 二、课堂教学的素质教育化:解题能力与创新思维的培养 三、走向素质教育的关键:素质教育概论

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下一页:你在书中提到你曾经经常玩耍,不做家务,不完成作业,这让人感到你的学习方法很特别,不具有普遍性。况且,这样写不是违背素质教育并误导青少年吗?

作者问答

问:不同的学习阶段,学生的心理特征有着明显的不同,教育的方式也应该随之变化。比如小学、初中、高中、大学,每个阶段的学习都有着各自的特点,要真正落实好素质教育,就需要具体问题具体分析。因此,您是否觉得此书稿题目偏大了?

            答:您之所以这样认为,是因为您在使用还原论的思想在考虑问题。所谓还原论,是指一种从微观与细节的角度考虑问题的哲学思想,认为一个大的问题可以分解为一些小的问题一个一个地解决。还原论思想在科学发展的初期极为普遍,也是科学发展的动力之一。然而,今天人们越来越认识到还原成的部分之和并不等于整体,整体论也越来越受到重视。其实,还原论思想在教育过程中的问题也是非常严重的,因为没有哪个人有精力去处理每个学生的每个问题,不同老师处理问题的方式也常常相互矛盾,而教育中无数的细节问题也常常使师生们迷失其中。对于要求发展学生的个性的素质教育来说,还原论所需要的巨大的工作量无疑使其成为了更加的不可能。而本书所持的为整体论思想,认为人的成长过程是连续而不可分割的,不同阶段存在着相似而关键的问题,这些问题能够由一些基本素质的培养而得到解决。从这个角度上说,本书的题目即使是改成谈论关于整个中国的教育的也不见得会偏大,因为我今天的科研生活也仍然是建立在自己中学时所养成的独立与创造性的思维方式的基础上的,今天的我只是多了更多的知识、技能与思想成果而已。

            现在还原论思想在教学中占据了主导地位还有一个原因。通常没有哪个老师既是小学老师、中学老师又是大学老师,一般的老师只关注学生成长过程中的一个小的阶段,其发展起来的教学理论因此也就只注重让学生完成现阶段的学习目标,而并不注重或很少注重学生的长远发展。这其实也是师生利益冲突在教学思想上的一个直接的结果。而本书要弥补的,正是传统的教学在整体论上的不足,解决不同学科不同阶段的教学过程中所共同面对的问题,并调和学生短期利益与长远利益之间的矛盾。

 

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